3 DE SEPTIEMBRE, "Entrevista a Ricardo Meneses, Profesor de Educación Física"

Esta entrevista se realizo con el objetivo de indagar mas profundamente en lo que piensa un docente de educación física, respecto a la Unidad de Juegos deportivos y su ejecución en el colegio.

A continuación se presentan algunas ideas importantes rescatadas de la entrevista:

“Dentro de la educación existe un término o fundamento llamado “articulación”, el cual consiste en las estrategias que el profesor va a utilizar para llevar al alumno de un nivel A a un nivel B.

Ejemplo:

Un niño de 5º básico esta en un nivel A, motrizmente, cognitivamente, sicológicamente, espiritualmente, y cuando yo desarrollo un deporte especifico esta orientado a un nivel que necesita habilidades superiores.

Los niños a través del juego se alejan de las reglas que encuadran de alguna manera el aprendizaje del niño y desenfocan lo prioritario que es su desarrollo biológico, motriz, cognitivo y psicológico, que es lo que al niño en algún momento le va a permitir trabajar de una mejor manera un deporte especifico.”

En relación a esto es necesario pensar en una propuesta que presente experiencias educacionales estratégicamente dosificadas en términos de exigencia y evolución de los niños.

“El valor fundamental que tiene esta unidad, es una habilidad particular, que es la habilidad social. Por que a través del juego, el niño va adquiriendo reglas que le van a permitir desarrollarse socialmente de una mejor manera, en un ambiente escolar, familiar.”

ENCARGO 3 DE SEPTIEMBRE "Público Objetivo y Conclusiones"

Esta lámina entrega datos mas específicos del publico objetivo, en términos de cantidad de gente, lugares donde se encuentra y como les impacta esta problemática.

Luego de ese análisis se plantean conclusiones en torno a los datos antes mencionados y a partir de eso se generaron posibles intervenciones las cuales se detallan en cada una de las conclusiones.

ENCARGO 27 DE AGOSTO "Grupo Objetivo y entidades participantes"

En este trabajo se puede observar las entidades que participan en el proyecto o que podrían hacerlo. De este mismo se extrae las organizaciones que se vinculan estrechamente con la problemática y que podrían eventualmente auspiciar, financiar o patrocinar la solución que se plantee en este proyecto.

Para efectos de este proyecto en particular se optara por la Provincial Sur, como principal agente estratégico, decantando finalmente en los colegios municipales, particulares y particulares subvencionados.

En la parte final de esta lámina se puede observar un perfil muy sintético de las características del docente y del alumno del Colegio Ignacio Serrano (Colegio de donde nace la necesidad).

Estas Características servirán para el desarrollo de cualquier solución, ajustándola a cada perfil y en base a como se mueven los personajes dentro de este entorno y como enfrentan principalmente la Unidad de Juegos Deportivos.

Como Observaciones anexas se me aconseja clarificar mayormente por que se tomo la decisión de la provincial sur.

También debo reemplazar en concepto de Unidad de Juegos Deportivos, por los conceptos de motricidad y destrezas; Y finalmente debo Desarrollar jerarquías en cuanto a las características del perfil de usuario que tendrá mi proyecto.

ENCARGO 20 DE AGOSTO "Definición de la Problemática y Oportunidad Comunicacional"

Dentro del proyecto es necesario identificar cual es la problemática comunicacional que se genera y también la oportunidad de intervención en la cual uno puede aportar desde el campo del diseño gráfico.

Problemática Comunicacional

Existe un desarrollo erróneo de la unidad de juegos deportivos por parte de los docentes, generado como respuesta a la falta de un material concreto y preciso, que facilite la correcta entrega y aplicación de contenidos planteados por el Ministerio de Educación.

Del párrafo que explica la problemática se puede extraer en color blanco la oportunidad comunicacional, de la cual se pueden extraer dos conceptos fundamentales:

- Carencia.

- Facilitar.

Estos deben ser considerados en la solución gráfica.

Es importante definir algunos conceptos que serán mencionados en este proyecto a lo largo de su evolución y que tendrán directa relación con la problemática y con la atmósfera en la cual se desenvuelve este proyecto.

DEPORTE, es toda aquella actividad que se caracteriza por tener un requerimiento físico, estar institucionalizado (federaciones, clubes), requerir competición con uno mismo o con los demás y tener un conjunto de reglas perfectamente definidas.

CONDUCTA PREDEPORTIVA, se refiere a una serie de comportamientos relativos al deporte, adquiridos mediante la práctica de deportes adaptados (simplificados), los cuales facilitaran posteriormente la practica de un deporte con normas y técnicas establecidas.

JUEGO DEPORTIVO, buscan entregar a los alumnos un rango amplio de experiencias motrices y de iniciación técnica deportiva.

Según estas definiciones se puede resumir que la conducta deportiva nace de un deporte y se traduce en adaptaciones del mismo las cuales se ejecutan a través de los juegos deportivos.

Breve explicación de “La Unidad de Juegos Deportivos”

Esta unidad esta inmersa en la asignatura de educación física para los niveles 5º y 6º básico (NB3). Dicha unidad, busca enriquecer el bagaje cognitivo, psicológico y motriz, que el niño necesita, previo a la interacción directa con los deportes específicos.

¿Por que la Unidad de Juegos Deportivos se aplica en 5º básico?

La unidad de juegos deportivos se desarrolla en 5º y 6º básico, esto se debe a los procesos evolutivos del ser humano que se han tomado en cuenta para elaborar los Planes y Programas para Educación Física.

Notables psicólogos y especialistas del desarrollo humano, señalan que la vida del ser humano, puede ser analizada en virtud a las etapas, procesos o estadios madurativos, que el sujeto experimenta, a lo largo de su existencia.

Las siguientes referencias ayudan a explicar un poco más en profundidad los procesos que el niño de quinto año básico experimenta, en esta etapa de su vida.

Erikson (1950), en su teoría de ocho estadios, señala que el niño de 6 a 12 años, se encuentra en el estadio IV, en el cual “deben domesticar su imaginación y dedicarse a la educación y a aprender las habilidades necesarias para cumplir las exigencias”.

Esto se refiere principalmente a que los niños que se encuentran en esta etapa de la vida deben reconocer sus potencialidades y sus límites, siempre en relación a las actividades que deben afrontar en esta etapa de la vida, desarrollando también cualidades que permitan corregir aquellas imitantes que no permiten el optimo desarrollo.

Por otro lado Freíd (1856-1939), mentor de Erikson, en su teoría Psicosexual (1916), nos presenta un periodo de latencia, en donde la energía sexual del niño va dirigida hacia diversas actividades, las cuales no son sexuales, sino mas bien se inclinan por el estudio o la actividad física. “Esta canalización de la energía sexual le permite adquirir nuevos conocimientos y habilidades.”

Como Tercer apoyo encontré a Jean Baker Millar (1992), quien desarrollo “La Teoría Relacional”. Una de las etapas de esta teoría, es la edad escolar, en donde las niñas muestran interés por el desarrollo socio afectivo, y los niños desarrollan juegos.

También desde un punto de vista sicomotor, encontré a Muñoz Jara (1986), quien señala que, “La acción deportiva es un movimiento complejo que exige un largo aprendizaje para su dominio y donde no solo participan la velocidad, fuerza y resistencia, sino que los factores de control corporal, espacio y tiempo, de gravitante importancia en el proceso deportivo.

Estos factores permiten analizar cualquier gesto deportivo, en forma precisa, seguirlo en su desarrollo y darnos cuanta con prontitud si algo anda mal, donde y de que tipo es la falla.”

Según lo que plantea Muñoz Jara podemos darnos cuenta de la relevancia de la buena aplicación de esta unidad ya que es aquí justamente donde se enfatizan los aspectos del control corporal, espacio y tiempo, los cuales ayudan a corregir algunos aspectos en torno al deporte y por otra parte también, la corrección de esas fallas podría servir para que en los niveles siguientes (7º y 8º) no exista tanta deserción de parte de los alumnos hacia la asignatura de educación Física ya que la actitud deportiva será mas positiva.

TICs para una mejor escuela...

Del artículo anterior también se extrae el siguiente dato que habla un proyecto que propone la incorporación de la tecnología para potenciar los procesos educativos.

La incorporación integral de la tecnología para impactar en los procesos de enseñanza y aprendizaje es el objetivo del proyecto TICs para una mejor escuela, que se lanza hoy en la Escuela San Rafael de Rozas, en la ciudad de Illapel. Se trata de una iniciativa innovadora impulsada por Fundación Minera Los Pelambres y Fundación Chile, que luego de dotar de infraestructura tecnológica a docentes y directivos del establecimiento, brindaran un cercano acompañamiento en el uso activo de las TICs en el aula durante un periodo de dos años.